• Mieux connaître nos élèves et comprendre leurs perceptions
• Déceler et éliminer les obstacles ou les barrières systémiques auxquels pourraient être confrontés nos élèves
• Établir une base de référence permettant de faire le monitorage de nos progrès en matière d’équité, d’anti-oppression et d’inclusion
• Mieux comprendre où investir nos ressources pour mieux aider tous nos élèves
• Approfondir les liens de collaboration entre les membres de nos communautés scolaires. 

Les résultats de cette collecte viendront renforcer et consolider notre Plan stratégique 2020-2025 axé sur la bienveillance, le pluralisme, l’innovation et l’excellence.  En effet, les fruits de ce travail sont en appui direct à la réalisation de notre vision : Être un créateur d’opportunités accessibles et équitables.

Les données recueillies seront analysées sous forme désagrégée. L’utilisation de données désagrégées assure que ces données ne sont pas analysées sur une base individuelle pour chaque élève mais plutôt sur la base de grands regroupements, en fonction de dimensions sociodémographiques. Seule une telle approche permet  de déterminer s’il existe des tendances systémiques qui défavorisent les élèves selon certains aspects de leur profil identitaire ou sociodémographique. 

Les données désagrégées nous permettent de calculer des tendances systémiques :

• un indice de disproportion : une mesure de la surreprésentation ou de la sous-représentation d’un groupe au sein d’un programme, d’un service ou d’un rôle par rapport à sa représentation dans une population de référence déterminée.
• Un indice de disparité : une mesure des différences de résultats entre groupes qui consiste à comparer les résultats d’un groupe à ceux d’un autre.

Ainsi, ce type d’analyse permet aux institutions scolaires de repérer la présence de populations qui ne sont pas encore desservies de façon à favoriser  leur plein épanouissement.

Les données seront extraites de manière à permettre une analyse en fonction de facteurs tels que l’origine etnique, l’origine géographique, l’identité de genre ou la situation de handicap. Ces données identitaires pourront être croisées avec d’autres données déjà en possession du conseil scolaire, par exemple sur le rendement,  l’assiduité, la perception du climat scolaire et le bien-être des élèves. Ces analyses  permettront de mieux comprendre les inégalités raciales et favorisent la planification d’actions afin de faire progresser l’équité raciale et d’éliminer les écarts de  rendement entre les divers groupes identitaires.  

Afin de protéger la dignité et la vie privée des élèves et des membres de leur famille, les rapports d’analyse des données produits par votre conseil scolaire seront anonymisés.

Le Centre de leadership et d’évaluation inc. (CLÉ) a été mandaté par le CEPEO afin de développer les outils nécessaires pour recueillir et stocker les données.  Ce travail sera effectué par le CLÉ de façon confidentielle et sécuritaire. L’équipe  technique du CLÉ chargée du projet ainsi que le gestionnaire de données désigné à  l’intérieur de notre conseil scolaire auront accès à l’ensemble des données afin de réaliser  des analyses qui permettront à notre organisation de s’acquitter des obligations que lui impose  la Loi de 2017 contre le racisme. Toutes les données recueillies auprès des élèves, de leurs parents, tuteurs et tutrices sont confidentielles et sont sécurisées en conséquence.

La Loi de 2017 contre le racisme de l’Ontario exige que les organisations du secteur public instaurent ces pratiques afin d’être en mesure de repérer et de surveiller les disparités raciales, ceci en vue d’éliminer le racisme systémique et de faire progresser l’équité raciale.